中小学教师

职称等级可评正高

据王晓初介绍，设立于计划经济年代的职称制度考试目前暴露出很多现实问题，正在对职称制度改革进行总体研究。改革方向是与分类的用人制度改革相结合，职称考试只是一种评价工具，不能与实际工作脱钩。职称制度改革也将分类型改革试点。

“试点把评价和使用衔接起来，不搞没有使用机会的评价。”王晓初举例称，目前第一个在全国大范围试点的职业系列是中小学教师，涉及1200万人。试点从最初的3个增至每省选择两三个市，今年试点范围将扩大至全国各省市。改革把中学教师和小学教师两个系列合并成“中小学教师”一个系列；提高职称等级，设置正高级职称，也就是说，小学教师也可能拿到“教授级”职称。此外，评价标准更符合老师教书育人的工作实际，中级以下的职称基本不要求论文，副高和正高也不以论文作最主要依据，都看考试、讲课的结果。

改革进展

工程会计下一步推行

王晓初透露，除了中小学教师，下一步将在工程技术人员和会计人员系列推行改革试点。目前已与中国工程院、科技部等联合制定方案。

职称外语

考试或按专业分卷

对于诟病已久的职称外语考试，王晓初介绍说，改革正在进行，但部分信息有误。“比如职称英语对县级以下的基层不作要求，对某些职业中医、古汉语等也从未要求，对年龄大的同志也不做要求。”

王晓初认为，有一定外语知识对专业技术人员履行各自职务是必要的，特别是某些特定专业。“作为高级专家不能直接了解国外本领域的最新发展信息，很难保持高专业水平。作为中学老师、大学老师一点英语不会不太合适。”人保部对全国1.5万人的问卷调查显示，超过90%的人认为有一定的外语要求是必要的。

改革进展

部分城市正在试点

王晓初说，目前已经进行四年的改革试点，把职称外语转变成专业技术人员的职业外语，“即按照不同专业领域分卷，考察实际工作用得到的外语水平。”据悉，人保部正与外文局、外语学院、外交部、外专局等联合探索，在部分专业系列和少量的地级市试点。他谨慎地表示，试点改革很复杂，将视试点效果再决定是否推开。